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根除学生欺凌的“组合拳”该怎么打 西游归来 葫学园第一季 双色球2013068 火炬之光2异域人 将心比心教学设计 自由鸟官网 灯饰集和 张丽个人资料 自击式破碎机 马诺近况 乾隆、令妃爆丑照?那个时代根本没有摄影技术

来源:pdjskp.cn 晋州晚报
2019-11-17

  近日为建立健全防治中小学生欺凌综合治理长效机制有效预防中小学生欺凌行为教育部与十一部门联合印发了〖加强中小学生欺凌综合治理方案〗(以下简称〖方案〗)。这是我国首次针对中小学生欺凌问题明确提出综合治理方案体现了国家对治理该问题的坚定确定。

  学生欺凌行为怎么界定?对学生欺凌行为应该采取什么样的惩戒措施?怎样建立学生欺凌治理工作长效机制?怎样才能根除学生欺凌?针对这些问题记者专访了几位权威教育专家。

  访谈嘉宾:

  钟秉林 中国教育学会会长

  陶西平 中国教育学会副会长

  张志勇 山东省教育厅巡视员

  王敬波 中国政法大学法治政府研究院院长

  储朝晖 中国教育科学研究院研究员

  学生欺凌现象为何时有发生?

  记者:近些年学生欺凌现象屡发多发引起了社会的广泛注意。学生欺凌现象为何时有发生?

  张志勇:近年来学生欺凌事件时有发生对欺凌者与被欺凌者都造成了严重的身心伤害已成为一个不容回避的社会问题。学生欺凌是发生在校园内的一种强势者对弱势者的攻击行为产生这种行为的原因既有急剧的时代变革对青少年健康成长带来的新挑战更有社会教育、家庭教育、学校教育失当给青少年成长带来的负面影响。防范学生欺凌必须系统施策、综合治理。

  储朝晖:学生欺凌现象在中国校园里存在时间长原因复杂治理难度大却事关一代代青少年学生的成长发展与身心健康又与千家万户的家庭幸福与社会与谐稳定息息相关。多项检查表明中国当下的学生欺凌是社会法治不健全等在校园中的体现暴力之所以发生缘于一些人未能形成人人平等的观念未能学会遇到矛盾冲突通过协商解决的处事方式不能正确处理好人际关系不能正确认识到自我与别人的责任与权利边界。

  几年来国务院教育督导委员会、教育部以及各省政府都先后发文要求对学生欺凌进行治理。然而因为对学生欺凌的概念没有获得各方共识的清晰界定缺乏完整、系统、准确的检查对学生欺凌的真实状况认识不完整等问题对学生欺凌治理的效果与民众期望之间存在差距。面对这样的现实〖方案〗在总结前些年学生欺凌治理的工作经验基础上作出了整体设计将会促使学生欺凌的综合治理迈上新台阶。

  陶西平:近年来学校的道德教育与法治教育明显加强但是依然存在短板。防治学生欺凌教育就是短板之一。一方面没有对问题的严重性有足够的认识因为欺凌现象多半发生在校园内较为隐蔽的场所与校外被欺凌学生又往往敢怒不敢言因此学校常常没有充分认识问题的严重性。另一方面对学生欺凌的界定没有明确标准常常难以厘清与过度玩笑、打闹的界限认为这是学生之间常发生的冲突难以避免没有给予应有的注意。再有教师对学生的惩戒权难以把握因为正常的合规的惩戒甚至批评告诫也可能产生无法预料的后果往往需要教师担责因此教师容易谨小慎微、放任自流助长了欺凌者的气焰。有的家长对孩子溺爱造成孩子个性张扬中充满偏狭、自私与冷酷。而这些家长对孩子不良习惯的滋生又往往偏袒多于纠正对学校的严格要求又常常配合少于抵触这就在一定程度上放纵了孩子的欺凌行为。

  学生欺凌与嬉戏打闹怎样区分?

  记者:学生欺凌有哪些危害?

  钟秉林:中小学生欺凌是学生之间一方单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱造成另一方身体伤害、财产损失或精神损害等的事件。处于成长中的学生抵御伤害的能力相对较弱欺凌事件一旦发生对受伤害学生的身心健康影响巨大甚至还会影响到学生家庭的幸福乃至社会稳定。

  陶西平:首先学生欺凌严重影响学生的身心健康发展。因为欺凌不但对受欺凌者造成伤害而且对欺凌者与其他学生同样造成伤害。受欺凌的学生在身体上与心灵上受到双重创伤并且容易留下阴影长期难以平复。欺凌者通过欺负别人使内心得到满足形成自我优越感的恶性膨胀养成以欺侮别人为乐的恶习。而其他学生会因目睹欺凌过程而惶恐因无能为力而不安。

  其次学生欺凌折射出校园安全形势不容忽视。校园是教书育人的地方需要良好文明的环境、与谐友爱的氛围。学生欺凌的频发不仅严重扰乱了学校秩序污染了校园风气更直接威胁着广大师生的人身安全。

  再其次学生欺凌是滋生校园违法犯罪的土壤。假如校园内发生的恃强凌弱现象及问题得不到及时制止与解决少数欺凌者胆子越来越大手段越来越凶残会由侮辱、欺负受欺凌同学开始逐步走上违法犯罪的道路。

  最后学生欺凌是社会长治久安的隐患。学生欺凌现象的发展会使部分欺凌者心理扭曲进入社会后依然故我甚至变本加厉发展成为违法犯罪者成为社会安定的破坏者。因此如不及时正本清源后患无穷。

  记者:既然学生欺凌的危害这么大那么实际工作中怎样区分学生欺凌与学生间打闹嬉戏的界限?

  钟秉林:中小学生天真浪漫、活泼好动经常会在学校打闹嬉戏这种打闹嬉戏是学生生活中正常的交流与交往。在界定学生欺凌时要有合理的界限不能因噎废食因为担心发生欺凌而限制学生间正常的嬉闹。

  王敬波:一直以来有关何为“学生欺凌”存在不少争论一些问题也困扰着防治学生欺凌的理论研究与实践处理。〖方案〗明确指出“中小学生欺凌是发生在校园(包括中小学校与中等职业学校)内外、学生之间一方(个体或群体)单次或多次蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段实施欺负、侮辱造成另一方(个体或群体)身体伤害、财产损失或精神损害等的事件”。

  从该内涵界定来看一是明确发生场地包括校内外学生欺凌事件往往具有延续性与反复性仅限定校内欺凌治理将不利于对问题的严格管控只有校内外齐抓才能遏制不良之风的扩散。二是主体限定为学生之间〖方案〗针对的对象是中小学生社会人员的欺凌应通过国家法律来解决。三是欺凌的手段包括通过肢体、语言及网络其中对网络欺凌的认定值得思考。实践中如何认定是否发生网络欺凌发生网络欺凌后如何确定实施者以及网络欺凌的后果评估都存在较大困难还需要进行深入的研究制定科学合理的标准。四是结果要件为造成身体伤害、财产损失或精神损害这也是区分学生间嬉戏打闹、欺凌与暴力的关键。

  怎样强化教育惩戒的作用?

  记者:〖方案〗提出要强化教育惩戒作用。实践中学校与教师应该怎样用好惩戒权?

  钟秉林:惩戒是十分重要而且有效的教育手段对于处理学生欺凌问题而言学校与教师应该具有必要的处分与惩戒权。学校视具体情节与危害程度可以给予实施欺凌学生相应的纪律处分将其表现记入学生综合素质评价档案。对于屡教不改或者情节恶劣的严重欺凌事件必要时可将实施欺凌学生转送专门(工读)学校进行教育。

  防治中小学生欺凌工作的关键是完善制度建设让教师认可这项工作的重要性把它放在重要的地位去对待并给予教师必要的管理权力而不是单纯地加强对学校与教师的考核。所以在实施过程中要尽量避免此项工作给学校与老师增加额外的压力与负担。

  张志勇:对学生欺凌的防范特别是对加害者的处理不能简单地“一罚了之”必须本着“治病救人”的原则坚持教育与惩罚相结合的原则以教育为主以惩罚为辅。坚持以教育为主就是要充分发挥学校教育机构教育人、挽救人的积极作用对情节轻微的一般欺凌事件由学校对实施欺凌学生进行心理辅导与批评教育;对于反复发生的一般欺凌事件学校在对实施欺凌学生进行批评、教育的同时可视具体情节与危害程度给予纪律处分。坚持以惩罚为辅的原则就是要秉承“宽容而不纵容”的思想,对情节比较恶劣、对被欺凌学生身体与心理造成明显伤害的严重欺凌事件学校可邀请公安机关参与警示教育或对实施欺凌学生予以训诫;对屡教不改或者情节恶劣的严重欺凌事件、涉及违反治安管理或者涉嫌犯罪的学生欺凌事件要区别不同情况坚决进行依法处置决不姑息迁就。

  王敬波:我国对未成年人的违法犯罪坚持“教育、感化、挽救”方针遵循“教育为主惩罚为辅”原则存在“重教轻罚”的现象。以往有不少学生欺凌事件被冠以“孩子间的玩笑”之名结果不了了之这也助长了学生欺凌风气的横行。因此建立合理适当的惩戒机制是治理学生欺凌问题的重要手段。〖方案〗提出在监督实施欺凌学生接受专门教育的同时要针对欺凌事件的不同情形予以相应的惩戒具体根据情节的轻微、比较恶劣、屡教不改或者情节恶劣、涉及违反治安管理或者涉嫌犯罪等不同情形设置不同的惩戒措施。同时如何避免矫枉过正甚至是侵害被惩戒学生的受教育权还需要在具体落实中进一步明确。

  怎样建立健全防治学生欺凌工作协调机制?

  记者:在中小学生欺凌防治工作中怎样建立健全防治学生欺凌工作协调机制使家庭、学校、政府部门形成强大合力?

  钟秉林:家庭、学校、政府与社会在防治学生欺凌工作中要形成共识与合力建立相应的协调机制形成综合治理机制。中小学生欺凌问题主要发生在学校与上下学的路上但问题的根源不一定在学校。影响因素涉及生理、心理与道德等多个方面这些影响可能来自父母、教师、同学也可能来自社会其他方面。

  家庭是孩子的第一所学校父母是孩子的第一任老师。父母解决冲突的方式对孩子有直接影响在日常生活的言传身教中要为孩子树立榜样不通过暴力打斗与恶言相向的方式去解决日常生活中的冲突。很多在学校有暴力倾向的孩子都与家庭关系不与睦、父母争吵打闹、得不到关爱有直接关联。

  学校可以通过开设道德与法治课程、进行专题教育、组织共青团与少先队活动等方式对学生进行矛盾处理、防治欺凌与加强自我保护等方面的教育。学校还应制定防治学生欺凌工作的各项规章制度明确岗位职责、制定应急预案、细化工作流程;采取有效措施如将对实施欺凌学生的处罚规定纳入校规校纪、强化技术防范、成立专门委员会处理欺凌事件等加强管理、有效防治。

  教育行政部门要引导学校把防治学生欺凌工作作为学校安全与德育工作的重要内容加以注意可以通过组织专项督导或委托专业第三方机构定期对学校进行学生欺凌问题的专项检查了解学校在此项工作中的成效对学校与此项工作相关的制度流程与组织机构等进行检查。

  公安机关可以参与警示教育或对实施欺凌的学生予以训诫对于涉及违反治安管理或者涉嫌犯罪的学生欺凌事件做好相关侦查与逮捕等工作。检察院与法院根据案情进行审查起诉、诉讼监督与审判等工作。对依法应承担行政、刑事责任的可以依法利用拘留所、看守所、未成年犯管教所、社区矫正机构等场所进行必要的教育矫治也可以根据法律进行判刑处理等。

  张志勇:防范学生欺凌必须在健全体制机制上下功夫。

  一是要健全工作机制。各地、各学校要成立由校长负责教师、少先队大中队辅导员、教职工、社区工作者与家长代表、校外专家等组成的学生欺凌治理委员会加强对防范学生欺凌的领导;各地要完善培训机制将学生欺凌专题培训纳入教育行政干部、校长、教师在职培训内容;学校要加强学生欺凌防范专题教育通过每学期开学时集中进行、学期中在道德与法治等课程中专门设置模块等方式定期对中小学生进行学生欺凌防治专题教育;各地、各学校要通过委托专业第三方等方式定期进行防治学生欺凌专项检查及时查找可能发生欺凌事件的苗头迹象或已经发生、正在发生的欺凌事件。

  二是健全考核机制。要健全育人为本的教育考核评价机制将本区域学生欺凌综合治理工作情况作为考评内容纳入文明校园创建标准纳入相关部门负责同志年度考评纳入校长学期与学年考评纳入学校行政管理人员、教师、班主任及相关岗位教职工学期与学年考评。

  三是要健全责任追究机制。对职责落实不到位、学生欺凌问题突出的地区与单位通过通报、约谈、挂牌督办、实施一票否决等方式进行综治领导责任追究。学生欺凌事件中存在失职渎职行为因违纪违法应当承担责任的给予党纪政纪处分;构成犯罪的依法追究刑事责任。

  根除学生欺凌需创建怎样的育人环境?

  记者:根除学生欺凌不仅需要建立健全防治中小学生欺凌的工作机制更需要建立起健康向上的育人环境。在这方面我们应该怎么做?

  陶西平:学校必须坚持教育为先预防为主。深入进行学生思想道德教育、法治教育、心理健康教育特别要加强防治学生欺凌专题教育培养校长、教师、学生积极预防与自觉反对学生欺凌的意识。完善有关规章制度及时排查可能导致学生欺凌事件发生的隐患强化学校及周边日常安全管理加强欺凌事件易发现场监管完善学生寻求帮助的维权渠道。

  家庭是学生身心健康发展的重要保障。家长对孩子的爱是教育的前提但是爱不等于教育溺爱不是真正的爱护。家庭应当教育孩子正确对待自我正确对待他人了解孩子的不良倾向注意孩子不正常的动向与学校及时沟通相互配合、防微杜渐。

  社会是防治学生欺凌教育的重要阵地。应该加强对防治学生欺凌工作的正面宣传引导推广防治学生欺凌的先进典型、先进经验普及防治学生欺凌的知识与方法。文化战线应当加大社会主义核心价值观与中华民族优展露传统文化的宣传力度充分考虑文艺创作对青少年的影响特别应当重视暴力、色情等影视、游戏作品对学生欺凌现象滋生所起的负面作用。根治日益泛滥的学生欺凌更须借助法治的力量。除了加强法治教育外还应完善相关立法处理好保护未成年人与打击未成年人犯罪之间的关系。

  张志勇:要有效治理与防范学生欺凌现象必须系统施策、久久为功。

  一是要重建学校教育环境。学校教育要把促进与保障学生的健康成长作为首要任务真正把立德树人落到实处。首先学校要全面加强校园安全教育努力建设一个安全、阳光、健康的校园教育环境。其次学校教育要全面加强心理健康教育。学校要针对欺凌者与被欺凌者的心理特点、人格特征加强心理辅导构建一种自由、平等的学校教育氛围帮助学生建立对学校与集体的认同感。再其次针对学生欺凌具有持续性与反复性的特点学校对学生欺凌的防范要立足于抓早抓小。

  二是要重建家庭教育环境。家长是孩子的第一任老师与最好的榜样预防学生欺凌家长起着至关重要的作用。学校要通过家长委员会进行家长培训构建更为积极、平等、与谐的家庭氛围通过父母的言传身教培养孩子的同情心理、移情能力与责任意识引导孩子学会与掌握诚信、友善、健康的人际交往方式防止孩子形成任性、自私、自我中心的个性品质;引导广大家长增强法治意识落实监护责任帮助家长了解防治学生欺凌知识。

  三是要重建社会教育环境。暴力文化的宣扬与传播对学生欺凌的影响非常严重净化社会环境加强社会文化环境治理是防范学生欺凌的重要任务。

  教育系统要深入学习、全面贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想深刻回答“培养什么人”“如何培养人”两个重大问题彻底走出“重升学”“轻育人”、一切围绕升学考试转的局面。学校教育只有真正回到育人为本、立德树人的轨道才能从根本上消除学生欺凌行为产生的土壤为防范学生欺凌行为创造健康的教育环境。在学校教育中广大教育工作者必须树立三个基本理念:一是每个孩子的生命都需要呵护人的生命不容践踏;二是每个孩子的人格都是高贵的人格不容侮辱;三是每个孩子的健康都是第一位的人的健康不容剥夺。

西游回来 葫学园第一季 双色球2013068 火炬之光2异域人 将心比心教学设计 自由鸟官网 灯饰集与 张丽个人资料 自击式破碎机 马诺近况

  热播网剧〖延禧攻略〗不仅带火了故宫的旅游热。也引得不少网友去探究剧中人物在历史上的真实相貌。

  很快网上开始流传两张相片一张3位清朝男子的合影与一张清朝女子的相片。前者被指为傅恒、乾隆、弘昼后者则被指为令妃魏璎珞。因相片中的人物形象与剧中展现的存在较大反差引发网友热议。

  那么问题来了。相片上的人真的是乾隆、令妃等人吗?

  网传乾隆、令妃照根本不是本尊

  对此长期专注宫廷历史研究的故宮博物院研究室编审左远波给出了否定的答案。

  “摄影技术诞生于19世纪30年代末的欧洲鸦片战争后才传入中国。乾隆、令妃所处的18世纪还没有摄影技术所以不可能有他们的相片。”左远波说。

  既然不是乾隆、令妃那相片上的人物是谁?据荔枝网考证那张3人合影是1872年至1876年间英国“挑战者号”进行环球海洋考察时所拍摄现存于英国自然历史博物馆。

  尽管找到了相片出处但英国自然历史博物馆官网对这张相片的人物注释却只有简单的一行:“中国男子剃了头的男人们拿着扇子”。所以相片上的人物到底是谁目前还难以知晓。

  被传是令妃的相片又出自哪里呢?细心的网友在美国杜克大学图书馆官网上找到了出处。这张相片是美国人西德尼·戴维·甘博1917年在北京街头拍摄的相片。

  这个答案让延禧迷们大大松了一口气。

  珍妃爱摄影慈禧堪称拍照王

  虽然乾隆没能留下相片但清朝晚期的王孙贵族却享受到了这一先进的技术。

  内蒙古师范大学科学技术史研究院办公室主任李莉介绍1839年摄影术诞生不久爆发了第一次鸦片战争。1842年清政府与英国签订了不平等的中英〖南京条约〗。优惠的关税协议吸引了大批外国商人与传教士来到中国。在日益频繁的外交、经济贸易活动中摄影术逐渐传入我国南方。

  从现有的资料看1844年法国海关总检察官于勒·埃及尔与传教士南格禄携带摄影器材来华进行了摄影活动。但在1860年前外国摄影师在中国的活动范围仍受到限制。

  “摄影技术传入中国的过程是有时间及地域跨度的。”李莉认为可能在鸦片战争期间先传入中国的东南沿海城市于洋务运动期间传入北方的天津、北京等重要城市传入其他地区估计要更晚。

  清政府的外交活动是摄影技术在中国早期应用的场景之一。通过分析现有资料左远波指出清代官员中最早拍摄相片的是与西方人打交道较多的两广总督兼五口通商大臣耆英。在王公贵族中最早接受摄影技术的当属恭亲王奕。

  “在宮中光绪帝的珍妃开摄影风气之先据说她十分喜欢摄影在光绪二十年即1894年前后曾偷偷从宫外购进一架相机平日不仅自我照相还教皇帝与太监拍照。” 左远波说。

  尽管开风气之先但珍妃留下来的相片极少。在晚清宫廷照相排场最大、耗费最巨相片保存至今最多的当属慈禧。

  慈禧的相片究竟有多少?左远波介绍光绪二十九年七月清宫特立〖圣容账〗对慈禧相片的形象、件数与用场都一一作了登记。据此记载慈禧的相片共有30种、786张。每张底片洗印份数不等其中最多的是题为“梳头穿净面衣服拿团扇圣容”的一幅共洗印了103张。

  清朝晚期无论是在宫廷还是在民间西来的摄影技术逐渐褪去神秘面纱被广为接受。19世纪 60年代前后中国东南沿海城市出现了职业摄影师。在李莉看来这些早期摄影师是将摄影引入中国并发展壮大的主要力量。

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